2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），要求从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。随后，教育部等部门先后印发了《关于在校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号）、《关于深入学习贯彻<国家职业教育改革实施方案>的通知》（职教成〔2019〕11号）等文件，明确要求要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，提升就业创业能力。2020年我校成为第二批1+X证书制度试点院校，开展“1+X证书”试点工作。

自开展证书试点工作以来，护理系试点团队在明确试点目标任务、试点工作内容、试点范围、进度安排、组织实施等基础上，积极将1+X证书试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，促进书证融通，提升学生就业能力，开发书证融通教学资源，校企“双元”合作（荆州市第二人民医院）开发新形态教材，深化教法和评价模式改革。

我校与荆州市第二人民医院合作成立临床学院

高水平教师团队是保障试点工作顺利开展的关键，如何提高团队教师能力水平、如何调动团队教师试点工作积极性尤为重要。

经过实践，学校探索出了“外培内训” 方法、“积分管理”机制，使护理系 1+X 证书制度试点工作顺利开展、充分发挥教育资源服务经济社会发展的人才支撑作用，为康养服务行业的科学发展培育专业化职业技能人才队伍，确保康养服务行业可持续发展。

一、实施过程。

（一）外培内训，内修教学团队扩大培训效果

“外培”是指外派教师参加证书评价组织的培训以及临床实践活动。试点工作以来，护理系在“外培”工作的第一项工作是外派教师7人次参加“老年照护”及“幼儿照护”两个项目的考评员、师资、督导员培训，其中 3人获得“老年照护”项目的师资以及考评员证（双证）、1人获得质量督导员证书，3人获得“幼儿照护”项目的师资以及考评员证（双证）。

第二项工作是组织教师参与康复、综合医院等培训（学习）进修20人次。在校企（医院）间建立了互动循环的教师培养机制。

“内训”是指外培教师回校后对校内未参加评价组织培训的教师进行内部培训。定期开展教研活动，全面提高教师实施 1+X 书证课证融通设计、教学、培训和考核评价能力，最大限度发挥外培作用，在分析学情的基础上制定培训方案，坚持每周集体备课一次，采取“日常教学+课外辅导+考试检查”相结合的形式。

                                                        护理教学团队集体备课

通过“外培内训”双管齐下扩大培训效果，打造“双师型”教师团队，有效提高了团队教师实施 1+X 证书试点能力，促进了各项试点工作的顺利进行。

（二）课证融合，助推三教改革

为培养适应卫生行业企业需求的高素质技术技能人才，提升学生的综合职业能力，学校认真落实教师、教材、教法改革，将职业技能等级证书的培训纳入专业人才培养方案的课程体系之中。

以“老年照护”项目为例，实际教学中，把老年照护的相关内容融入《护理学基础》《老年护理》等课程。将已经纳入的老年照护职业技能等级标准教学内容，按照强化、免修、补修等方式在教学中完成的。按照若干老年照护核心模块单元开发成专业教学资源，校院协同教研，加强思政引导，人际沟通、法律伦理等人文关怀理念融入教学内容、教学过程。

注重教师是根本，教材是基础，教法是途径，及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入到教材中，满足职业教育的需求，实现“做中学、学中做、边做边学、边学边做”

教学中将情景体验与角色扮演融入课堂教学，通过思政引领把人际沟通、法律伦理等人文关怀理念融入日常的教育教学中，培养学生的核心素养与职业能力

（三）完善线上教学资源。

深化普及网络学习空间应用，构建线上线下混合教学的有效模式，重组教学结构、优化教学流程、增强教学互动，推进常态化应用。

利用职教云、MOOC学院、荆工楚匠线上平台教学及校内教学，采取线上线下混合式教学方式。

为帮助学生检验对知识的理解、掌握程度，我校将证书的理论题导入职教云，建立题库。利用学习通组卷功能随机组卷，并发布考试，学生可在手机上随时随地凭考试码参与考试，检测对理论试题的掌握情况。此方式与真实考核的理论考核方式相似，因此也可使学生提前熟悉考试流程。

四）机制引擎学分管理增强试点动能

采用积分管理，积分按照不同项目的权重，把教师参与 1+X 证书制度试点的各项工作进行量化积分。每年学分积分 50 为达标，50～70 为 B 等；70 分以上为 A 等；50 分以下为不达标，40～50 分为 C 等，40 分以下为 D 等。

采取机制引擎按积分用激励，充分调动教师参与 1+X 试点工作的积极性，激发了试点热情，增强了试点动能。纳入积分的项目有：参加外培、对内培训、参加内训、教研活动、参加实践、1+X 相关的论文-课题-教材-获奖-项目建设-获取证书等。

（五）预警机制开展学生教学座谈

学生座谈会是“1+X证书”教学（考证）反馈的一个重要环节，围绕“1+X证书”项目教师教学过程、教学管理等工作中的问题进行座谈，听取学生对教学、管理等各方面的意见和建议，建立持续性预警机制，发现问题及时将问题反馈并督促其整改，从而进一步改善学习环境和提高整体水平。

二、实施成效

（一）建立“双师双岗”师资培养模式，提升了教师的综合素质

双师双岗是一种让教师既在学校任教，又在医院（企业）从事一线工作的师资培养模式，在医院（校企）间建立了互动循环的教师培养机制。培养出技能切合实际需要，理论跟随时代发展的优秀双师素质教师。

我校采用双师双岗教医融合的方式，做到了理论与实践的有机统一，加快了教师的成长速度，缩短了教师的培养周期。通过这种方式，大大提升了教育教学质量。选派教师参加“1+X证书”项目举办的师资和考评员培训；

制定教师进修计划，与医院共同培养教师；利用寒、暑假时间，到我校“临床学院”见习。教师们通过对教学与临床两个岗位实践，升华了理论知识，强化了动手能力，提升了综合素质。

（二）以赛促教，岗课赛证综合育人

“坚持立德树人，优化类型定位，加快构建现代职业教育体系，‘岗课赛证’综合育人，提升教育质量，畅通职业发展通道，增强职业教育认可度和吸引力”，为我国新时代职业教育课程建设提出了新任务，推动高职院校积极探索科学可行的“岗课赛证”育训融通的课程建设策略。 

在2020年首届全国职业技能大赛“健康照护”项目湖北省选拔赛中，护理系，姚薇、万美良两老师获得两银，荣获“湖北省技术能手”；教师严新获得湖北省“优秀指导教练”

2021年在全国乡村振兴职业技能大赛“养老护理”项目湖北省选拔赛，教师组孙小雅、贺阳，学生组王亭、王心怡，两个组别分别获得二金二银。

全国乡村振兴职业技能大赛“育婴员”项目湖北省选拔赛，教师组张俊获得银牌、学生组彭译瑶、杨峰分别获得一金一银。教师张晓黎获得湖北省“优秀指导教练”，教师严新担任全国乡村振兴职业技能大赛湖北省选拔赛“养老护理”项目专家组组长。

在全国乡村振兴职业大赛上我校王心怡同学在“养老护理员项目”以全国第四名、彭译瑶同学在“育婴员项目”以全国第六名的成绩，分别的成绩获得全国铜牌。

将老年护理课程内容与“1+X老年照护”证书培训内容有机融合，在教学实践中真正做到“课证融合”坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改，内容设计围绕专业教学标准和真实工作的过程、任务与要求”确定为大赛总基调，有利于充分发挥大赛“树旗、导航、定标、催化”作用，也催生了一系列可复制、可借鉴和可推广的“赛课”融合的经验。