一、背景与概况。

目前我国的人口老龄化趋势严重，同时伴随着人民生活水平的提高等因素影响，对护理人员的能力素质，职业素质等都有了更高更新的要求，同时也为护理事业的发展提供了机遇和挑战。为此，对新形势下的护理教育所负的使命和作用必须站在战略的高度，以广阔的视野、辩证的思维、长远的设想，重新审视和选择护理教育改革发展的要求。

目前护理职业教育大多数院校还是按照以往的2+1（2年在学校内学习，一年临床实习）的人才培养的模式进行教学，但这样的教育模式依据现行临床创新多变，新技术，新概念不断更新的现状，已经无法满足行业发展和社会需求的职业能力和职业资格的要求。

二、过程举措。

1.人才培养方面。

护理教育改革这一问题学院十分重视，多次召开护理教育改革综合改革专题会，按照国务院关于深化职业教育改革的文件精神，学院同多家医院就护理教育改革，护教协同教育，等多方面达成共识后，同三所具有教学资格的医院成立了长江艺术工程职业学院临床学院，确定了“1+1+1三学段、学校+医院‘双元’育人，护教协同＂的人才培养模式，且临床教学医院的教师在基本要求上必须有中级以上的职称，基本都是由科室护士长或者科室主任来担任教学工作。

护教协同是促进护理人才培养与人民健康需求紧密衔接，提高护理人才培养质量的重要举措。1+1+1三学段，通过学校与医院的深度融合，学生第一年在学院内学习公共基础课+专业基础课，第二年学生在学院临床教学医院,临床护理课程+临床见习,第三年二甲及以上综合医院教学医院临床实习。

理论知识与护理实践的紧密结合，职业素养与岗位能力的传承和实践教育，以职业能力作为教学的基础，以岗位群职业能力培养为核心，以就业为导向，培养具有综合职业能力的护理人才，最大限度的满足职业岗位发展的需要，最大程度的提升学生的职业发展潜力。

人才培养模式学段分配表

2.课程设置方面。

课程体系以“公共课程、专业基础课程、专业课程、能力拓展课程”构建护理专业人才培养的“知识平台”；通过“校内模拟实训、职业认知见习、临床实习”三个实践教学环节，培养学生的职业认同、职业能力和职业素养；以人文素养课程、各类素质教育活动和渗透到日常教学中的素质养成教育及具有专业特色的社团活动进行德、智、体、美、劳综合素质培养。

护理系在调查研究相关医疗服务机构对护理专业职业能力、职业素质要求的基础上，在专业建设委员会的指导下，对护理专业工作岗位及工作过程中的实际工作任务进行分析而设计学习性工作任务，按照学生的认知规律和职业成长的规律，构建以增强职业能力、明确工作任务的专业课程体系。

在基于专科护理、老年护理、母婴护理、社区护理服务岗位和服务任务的需求，从培养学生综合职业能力的角度出发，确立了护理专业核心课程，包括基础护理、健康评估、急危重症、老年护理、康复护理、社区护理、内科、外科、妇产、儿科，为专业核心课，这些核心课改变了以往校内理论学校为主的模式，现在医院临床老师教学，可以直接根据实际病例，更好的结合理论操作进行教学。

特别是现在人口老龄化严重的情况下，充分考虑可持续发展的需要，特将以往常规教学中没有定为专业核心的、老年护理、康复护理、确立为核心课程，同时根据社会的实际需要确定了以下的教学目标。

三、成果与影响。

目前学院已跟荆州市第二人民医院（三级乙等），公安中医院医院（三级甲等），江陵人民医院(二级甲等）三家有教学资格的临床医院签订了合作共建临床护理教学基地协议书，共同建设长江艺术工程职业学院临床学院，并以“1+1+N”现代人才培养模式为基础，在我院护理专业实施分段式人才培养模式改革，共同培养高素质技术技能型高素质的高级护理人才。

通过与医院深度合作，不仅能够培养出学生适应新形势下的临床护理工作，同时在培养人才的同时通过双向选择也能够解决部分学生就业的问题，同时医院同学院资源共享，在教学方面也能够更为便利给予校内老师提供临床培训，进修学习的机会，更好的好培养现有校内教师的临床能力，真正的校企共建共育，建设一支师德高尚、结构合理、教学和科研能力强、整体素质高的 “双师型”教学团队。